以杨马兵为入口解读边城的主旨整本书阅读策略(3)

2.解读杨马兵的形象特点与作者写作意图的关系。

由前文对杨马兵的形象分析可知，杨马兵是重义轻利的典型，具有正直朴素的人情美。他的身上具有中华民族传统的君子之风，他是作者心目中重义轻利的君子形象。

3.总结小说的主题：

小说中人物形象就是作者思想的外化。从杨马兵的身上我们可以读出作者满怀深情地赞美重义轻利、具有正直朴素的人情美，批判现实惟实惟利的人生观，呼唤美好人性的回归。

五、找到一个整本书阅读的入口

回顾以上教学环节，我们是如何顺着杨马兵这个人物读到作品想要表达的主题的，就可以找到一个整本书阅读的入口：从人物入手。但是不是所有的人物都可以作为整本书阅读的入口呢？ 也不尽然。如果是人物，需具备以下特点：

①贯穿整个作品，能够勾连起小说的情节、人物、环境等要素。

②性格鲜明，能够反映作者的写作意图。

③能够引起读者对人生、社会的思考。

总结：文学作品是用形象来表达作者对社会、人生、人性、现实生活等的思考，小说所有的人物、情节、环境等文字材料都是作者思想的载体。整本书阅读可以抓住一个人物（哪怕是一个小人物），通过他（她）和小说的情节、人物、环境等等建立起联系，由一个点形成整本书阅读的一张网，进而对整本书做更深入的解读。

其实，除了人物，小说的情节、环境等要素也可作为打开整本书的一个入口，关键是要建立联系，整体阅读，像杨马兵一样能和小说的情节、其他人物、环境联系起来，在分析这些关系的过程中挖掘作品的深度，达到深入解读整本书的目的。

课后反思：整本书阅读教学是当下语文教学中热门且具有挑战性的课型。

从教师的角度，本着“联系着读，整体阅读”的原则，能够由一个点形成一条线再到构成一张网，就可以找到阅读整本书的一个入口。起初，我选择杨马兵这个人物也有过怀疑，不太确定他能否帮助我完成任务，但是试着做了之后，尤其是解读到杨马兵和渡船、白塔的关系，文本真的走向深入，给了我极大的信心，我确信这个人物可以成为解读《边城》一个意想不到的入口。一个次要人物（小人物）能够达成的目标，那么主要人物就能更好的完成。

从学生的角度， 这堂课给学生一个完整的示范，绝大多数学生能够理解并能接受。从学生的作业反馈来看，学生尝试了这样阅读方法并能迁移运用，有的学生用得不错。比如：有学生将“虎耳草”（环境）作为一个入口，通过虎耳草和翠翠这个人物、小说情节以及作者写作意图建立联系来解读整个作品，也有让人惊喜的收获。

由此看来，整本书阅读策略可以从阅读一个人物开始，也可由一个情节或环境开始，只要联系着读，整体来读，便能够殊途同归。

文章来源：《人口与经济》 网址: http://www.rkyjj.cn/qikandaodu/2021/0409/1211.html